Literarhistorisches Verstehen gilt in der Deutschdidaktik als anspruchsvolle und zugleich empirisch schwer fassbare Domäne. Die Studie entwickelt ein theoretisch fundiertes und empirisch überprüftes Modell literarhistorischen Verstehens und untersucht dessen Voraussetzungen, Strukturen und Ausprägungen im schulischen und universitären Kontext. Auf dieser Grundlage werden Perspektiven für eine evidenzbasierte Weiterentwicklung der Literaturgeschichtsdidaktik entfaltet, die literarisches Lernen an Texten der Tradition präzise beschreibbar, diagnostizierbar und für Unterricht sowie Lehrerbildung anschlussfähig machen.

Dr. Nathalie Kónya-Jobs Studienrätin im Hochschuldienst am Institut für Deutsche Sprache und Literatur II der Universität zu Köln.